中国校园这一天 被欺负的孩子只能以暴制暴

北京某著名小学发生的校园欺凌事件，又一次拨动了无数家长牵挂孩子的心。很多人都在讲述自己对孩子进行“丛林法则”、以刚克刚的教育，鼓励孩子被欺负时勇敢还手。表面上看，这样做似乎很有道理，它可以暂时让孩子免于暴力困扰。但事实上，这种想法不仅暴露了对校园欺凌的无知，更把孩子的人生推向了暴力的深渊。

校园欺凌越来越普遍，从前大人眼中的“儿戏”，已经变得越来越有破坏力

2010年一项针对北京、杭州、武汉以及乌鲁木齐9015名中学生的研究发现，在一个月之内，至少有25.7%的学生遭受过欺凌，一月中被欺凌的天数在十天以下的学生就占到了84.4%。男生和女生被欺凌的方式不太一样，男生会面临击打、脚踢、推搡以及被锁在室内等欺凌手段，而女生则常因为长相和身材被人取笑。

2012年，Hui Wang等人发起了一项针对广东省四个城市的8342名中学生的调查。他们发现，20.83%的学生(1738人)曾经卷入过校园欺凌。总人数中18.99%的学生被欺凌过，8.6%是欺凌别人，还有6.74%既被欺凌、同时也欺凌别人。经常被欺凌的学生和不怎么被欺凌的学生存在显著的差异：前者常常感到孤独，更频繁地卷入打架斗殴，经常逃学，并且有自杀念头;后者则认为学校里的学生都是善良友好的，父母很多时候支持自己的想法，并且他们知道如何在校园中应对压力。

吵嘴、打架或者欺凌，是儿童成长过程中常见的事件，往往被大多数家长和学校视为“正常”的小打小闹。然而，这只限于亲密的孩子间玩笑式的、有分寸的小别扭，一旦发展到恶意、长期的欺凌，问题就发生了本质变化。挪威学者Olweus曾指出，欺凌存在两个特征：一是双方的力量并不对等，即一方比另一方强大或暴烈，处于弱势的一方根本没有还手之力或者协调余地;二是持续性，即这种欺凌已经不是单纯的一时打闹，而是演变成为长期的、系统性的打击、压榨。

无论是欺凌者还是受害者，校园欺凌对涉事双方都会产生很强烈的影响。中国家长习惯于放任儿童，然而一旦孩子间的冲突恶化，就万不可再以“儿戏”观念等闲视之。

欺凌他人其实伴随着明确的目的：要想成为孩子王，就去欺负几个人看看

早期关于欺凌的理论，总是从人格角度强调欺凌者的攻击性。欺凌被看做是一个稳定的侵略过程，不管社会条件如何，一旦发生就不会轻易改变。毫无来由和有意为之的欺凌，很可能是主动的、抱有明确目标的攻击行为。这样的定义促使人们意识到，欺凌不一定是因为孩子的社交不熟练或者情绪失调，而更可能是欺凌者借以实现目标的手段。

有学者发现，孩子们会不会卷入一起欺凌事件，要看他们是不是有取得群体地位的目标和动机。拉峰塔纳在2009年的一项研究中发现，青春期男孩在衡量各种事物的重要性时，74%-79%的人将“个人地位”排在了“友谊”之前，并且认为获取地位比遵守规则更重要。也就是说，在他们眼中，混到“江湖地位”比任何事情都重要。学者们也确实发现，欺凌者在行动时会选择一些有明确特征的孩子——受害者往往在生理上有独特之处，或者性格怪异、行为方式与众不同——所有这些似乎都注定了，一旦他们遭受欺凌，既不敢还手，也不敢反抗、求助他人。

这些受害者常常有以下特征：个子矮，体格不健壮，看起来也很虚弱。性格内向，胆小，不合群。他们没有什么朋友，因此欺凌这样的人不必担心会有人来解救。有一部分受害者经常喜欢告老师，这使得这些孩子在大多数人眼中很可憎，于是欺凌他们不仅不是“罪恶”，反而还会使自己变成“英雄”。受害者们往往学习不很好，并且认为自己很笨，生活中总是闷闷不乐。受害者通常家庭关系不太好，不能很好地和父母以及兄弟姐妹相处。父母对他们也往往并不管教，不能给他们情感上的支持或者家庭凝聚感。

通过欺凌弱者，欺凌者可以反复向团队其他成员展示力量，并借此获得更高的地位，而不必担心遭遇反抗。这就使得他人的在场十分重要，因为“展示权威”的行动必须有人目击。因此，在对校园生活的自然观察中，研究者发现，群体性、结伴而来的欺凌行为占到了总体的85%-88%。

欺凌行为具有隐蔽性。欺凌者为了躲避成人和老师的监管，以及避免被其他同学发现举报，常常选择在隐蔽的场所对他人实施欺侮。研究者在调查中发现，操场的欺凌事件发生率相对最高，占到53.5%。其次是宿舍，占到40.1%，而厕所占 47.5%。

受害者在欺凌事件中处于弱势方，长期受欺侮使得他们更加软弱，导致他们对欺凌者的屈服、顺从。这样的时间一长，受害者不但不会揭发检举欺侮行为，甚至还会隐瞒自己被欺侮的事实，以避免泄密引起欺凌者再次打击报复。

简单粗暴的丛林法则，对根除校园暴力完全是抱薪救火

因此，家长和孩子的沟通就十分重要。冷静听他们讲述经过，不要情绪激动，这会让孩子恐慌难堪。如果孩子一开始不愿意说，不要强迫他们，寻找一个合适的机会，慢慢开启谈话，越早发现欺凌行为并干预越好。这样一来，就可以提早防止事件扩大和恶化。人们从前的处理方式聚焦欺凌者居多，但加强对受害者的关注也很有必要，这会给他们带来精神上的支持。

鼓励受害者多交朋友。朋友是一个重要的社会支持系统，这可以有效防止欺凌事件的发生。因为这时候孩子有可以诉说和求助的对象，团结起来的力量也常常比一个人大得多。和朋友、同学谈论这件事，他们或许会给受害者建议——即使他们没有很好的建议，这也会让受害者感觉到自己是有后援的，并不是那么孤单。

教导孩子避开暴力源，并尽量和朋友们待在一起，能躲开对方就躲开。要是实在碰上了，可以尝试在对峙中避免负面情绪，不要表现出愤怒失望或沮丧。欺凌者常常就是从受害者的负面情绪中取乐的，如果孩子这时候表现出无所谓、不在乎的样子，并主动远离欺凌者，他们就会感到无趣从而放弃欺凌。

由于强大的升学率和指标压力，大部分中学都在学生学习成绩方面投入巨大精力，而忽略了学生其他方面的发展，更无暇顾及每个学生特殊的需求。这会导致学生对学习专注度的下降，也会导致一部分孩子畸形的发展。其实很多校园欺凌最开始都有迹可循，但也因为常常被当做恶作剧或者小别扭而被忽视。因此校方就更要着重观察孩子之间的相处。如果教师能够及时发现欺凌并且正确直至，那么持久的、反复进行的欺凌也许就不会发生。

千万不要鼓励孩子还手。还手往往意味着更加严重的冲突和更加恶劣的后果。一次更比一次暴烈的报复行为，最终会在恶性循环中带来毁灭性后果，伤得最重的常常是弱的那一方。被欺凌的孩子原本就是经过精心“选择”、不太会反抗的，再叫他们和力量悬殊的对方较量，岂不是在欺凌之外又多加了一道重压?长期压抑的委屈和怨愤，一旦被放开而失控，就可能毫无选择性地报复所有人甚至社会，也往往造成受害者成为双重受害者。

有责任保护孩子的，不应该是孩子自己，而是成人。该苛责的也不是受害者的可怜或者欺凌者的霸道，而应该是家长的教育方式以及学校的不作为。丛林法则的问题在于，它将以暴制暴渲染成一种合法且有力的手段。而这样做，对孩子、我们和社会都是一种不负责任。当孩子面对暴力欺凌时，鼓励、教育他们“自己保护自己”“伸手打回去”，是可耻且懦弱的行为。

孩子们有权利生活在一个和平安乐、充满关怀的地方。与其喊打喊杀，早早在他们幼小的心中埋入暴力和仇恨，做些切实有效、真正避免校园欺凌的工作，才是一个成年人更正确的选择。