让成长“可视化”，长沙六中敢为人先探索学生发展过程性评价

教育评价是教育改革的指挥棒。随着湖南新高考、长沙新中考、" 双减 " 等教育改革措施的陆续出台，人们发现考试这根指挥棒已在悄然调整。

考试之外，对学生发展过程性综合素质评价（以下简称 " 过程性评价 "）也成为教育热词受到诸多关注。那么，学校应该怎样开展和运用过程性评价？过程性评价会不会成为老师日常工作之外的负担呢？

在湖南，长沙市第六中学（以下简称 " 长沙六中 "）是探索改革学生发展过程性评价的先行者。该校从 2021 年秋季学期开始在三个试点年级探索落实学生过程性评价，学生、老师、年级组长、家长、甚至学校周边居民都感受到了诸多变化。

背景，过程性评价更能发挥 " 诊断 "" 纠偏 " 功能

2020 年 10 月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，意在完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向。

彼时，向雄海履新长沙六中担任校长一年多，正在思考和探索 " 用有效的抓手来激活百年兑泽（兑泽中学是长沙六中的前身，创建于 1905 年）"，改革对教师和学生发展的评价体系，恰在他的规划之中。

对于教育评价改革总体方案中明确提出的 " 改进结果评价，强化过程评价 "，向雄海非常认同：" 只有过程性评价才能发挥育人‘诊断’功能，继而‘纠编’，如此才能促进学生发展。"

随后，长沙六中经过反复研讨，率先推出了教师发展评价，在取得良好反响、获得教师普遍认同后，学校于 2021 年秋季学期推出了学生发展过程性综合素质评价。

长沙六中还给了试点年级充分的自主权，学校做好顶层设计，制定学生发展过程性综合素质评价总方案，各年级再根据学生年龄、学段特征等，制定更具体的评价方案。不仅如此，有的班级还通过全班学生讨论制定班规的形式，让评价更有特性，更易于被学生认可、接受和执行。

根据总方案，学校要求试点年级建立学生发展日评、周评、月评、学期评价制度，每日对学生日常表现进行登记积分，每周汇总，每四周再汇总，及时进行评价小结，每学期在过程性评价的基础上对学生进行阶段性评价，分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个维度进行，以等级呈现，评价结果记入《中学生素质报告手册》。

执行，将评价内容细化为《成长记录本》

早、中、晚与课堂考勤，早读，跑操，眼操，课堂，寝室情况，作业情况……这是长沙六中 G2007 班的日评价表格中需要值日班长填写的内容。值日班长由全班学生轮流担任，填写后还需要班长、纪律委员、卫生委员、课代表等人分别在相应的栏目处核实并签名确认。

G2007 班班主任蒋顺梅是学校里最早在班级管理中探索对学生进行过程性评价的老师。在该班学生彭粮安看来：" 这样的评价让我们对自己的行为更加严格要求，同学们上课回答问题都更加积极。" 学习之外，作为住校生的彭粮安还很欣喜地发现：" 寝室也在评价内容之中，我们打扫寝室的积极性也更高，住起来更舒心了。现在我们班四个女生寝室中，有三个寝室是文明寝室。"

让学生最大限度地成为评价主体，是长沙六中各年级推行学生过程性评价的共同点和亮点。比如在高一年级，既有值日班长每天进行日总结，也有值周团队对班级表现进行周总结，然后年级组开展月评并综合量化评分。

初一年级更是将评价细化为每个学生一本的《成长记录本》，学生可以对每天的作业、课外阅读、劳动实践和体育锻炼等生活与学习任务清单进行记录，同时写下当日的受表扬或违纪情况等，并由团队长签字确认。在学生记录的基础上，家长也可以根据孩子每天的情况写下 " 家长留言 "，班主任老师再进行批阅。

学生、家长、老师每天都在记录、批阅，特别是家长和老师会不会觉得额外增加了教育或工作负担呢？长沙六中初一年级组组长傅勉剑坦言：" 刚开始推行的时候，确实有大家的认同度不够、评价体系设计不够严谨、操作平台不够完善等问题，我们就一个一个去解决。现在逐渐形成体系后，老师们都觉得反而更轻松了。更重要的是，通过这本册子，班主任们每天能够很快掌握学生的各项情况，同时也通过简短文字实现了有效的家校沟通。" 傅勉剑还透露，在随机抽查学生成长本记录时，他发现很多家长都在坚持写留言，其中不少家长的留言还越写越多。

学校 C2006 班班主任杨颖是一名新手班主任，她认为学生过程性评价的推行虽然 " 迫使 " 她每天需要抽出几分钟来带领学生 " 复盘 " 当日表现，但相比之下更大的益处是让她的工作内容条理化、体系化，帮助她更快更好地适应了班主任工作。

改进，评价内容有增有减不断在调整

" 有哪些不足和存在问题的地方，大家也要讲一讲 "，在此次采访长沙六中师生的过程中，校长向雄海对老师们说的这句话让我们印象深刻。老师们也证实，在平时汇报工作或开会研讨时，向校长也让大家主要讲问题，然后研究解决问题。

据了解，长沙六中各个年级的学生过程性评价不仅形式各异，评价具体细则也不尽相同，甚至班级与班级之间也有差异。

" 我记得在上个学期的时候，我们在课堂上抖腿或转笔，都会被列为扣分项 "，C2003 班学生肖朴梵如是说。他表示，同学们普遍反映这一条要求太过严苛，这个学期在班会上经所有同学投票后，" 我们就把这一条去掉了 "。

有减亦有增。C2003 班班长彭思源介绍：" 之前班级擦黑板主要是卫生委员在做，后来我们把擦黑板列入日常评价，同学们就开始争着擦黑板。现在无论班级的大小事务，还是参加学校活动和比赛等，我们班同学的积极性都非常高。"

蒋顺梅也表示，她所带班级针对同学们的行为习惯和实际情况，每个学期都会对评价细则进行调整。比如发现有的学生喜欢在书桌上或座位下垒一堆书，不仅不整洁，还有个别学生以为此举挡住了老师视线而在课堂上开小差。现在，班里就明确规定了教室凳子下不能有杂物，课桌上的书籍垒起来不能超过 10 厘米高。

在初一年级的评价细则中，将是否沉迷网络游戏、是否有盲目或组团追星，是否有攀比奢华的行为等也列入其中。" 其实我们的主要目的不在评价，而在于通过过程性评价的方式，引导学生培养良好的学习习惯和行为习惯 "，傅勉剑表示，上述细则内容也正是家长们较为关注和头疼的问题，这样一来便形成了良好的家校合力。

不仅对评价内容及时调整，各年级和班级还对执行制度不断优化。比如，在很多班级，全班学生轮流做值日班长记录当日全班表现。结果有的学生做值日班长时所记录内容引起其他同学的不服，或是有的学生 " 人缘太好 " 而没写下好朋友受批评或惩罚的情况……于是，不仅值日班长要记录，常务班长和其他班干部等还要签字审核。莫娜是 G2102 班的副班长，负责每周统计班级一周的表现情况。在她看来：" 学生综合评价对我们学生来说，也是提前上了一堂社会思政课，每个同学都在实践着如何用好手中的小‘权力’服务于班级，让我们对刚正不阿、原则底线、公平公正等都有了更深的敬畏感。"

变化，百年校园越来越有活力

△黄娭毑与周心怡在长沙六中校园里合影。

" 我真的很感谢这个女孩子，她帮我打车，还帮我提重物。"

6 月 15 日接近中午时分，黄娭毑提着一兜水果来到长沙六中，希望找到学校一位女生，表示要感谢这个好心的姑娘。

原来，在 6 月初一个阴雨绵绵的傍晚，74 岁的黄娭毑提着很多东西来到长沙六中附近的兑泽街公交站，准备搭公交车到开福寺那边去。不知道要坐哪趟车的她向同样在公交车站等车的一位女生问路。这个女生是长沙六中 G2014 班的周心怡。

周心怡看到有位奶奶吃力地提着东西，第一时间就伸手帮她拎。发现没有公交车能到达奶奶要去的地方后，自己也没带手机，周心怡就用奶奶的手机帮她操作打了网约车，并陪伴到奶奶上车。

在周心怡看来，这是一件不值一提的小事，换作她的任何一个同学也会这样做的。

近年来，长沙六中学生和学风的整体变化，确实让很多人都看在眼里。一个 " 用脚投票 " 的例子是，据了解，以前长沙六中周边居民孩子在小升初微机派位时，不太愿意填报长沙六中。但这几年，家长们从怕被派到六中，到现在主动选择填报六中。" 六中这几年翻天覆地的变化，我们都看在眼里。" 大同小学一名家长这样说。

学生的整体向好，也体现在过程性评价的应用中。据悉，长沙六中面向学生建立了三级激励表彰机制，从班级、年级到学校，" 只要学生有闪光点，就会得到相应的奖励 "。比如初一年级在形成月评价后会召开表彰大会，设置劳动、学习、行为表现等各种奖项，一次受表彰的人数或达 100 人以上。要知道，初一整个年级的学生总人数为 400 多人。

此外，长沙六中还设置了校级的 " 校长提名奖 "" 景鹏奖学金 " 和各种之星，在学校范围里遴选，并举行隆重的颁奖仪式。不仅关乎荣誉，在高中学生入团竞选时，综合性评价也是关键因素。这些都无形中激发了长沙六中学子的上进心和集体荣誉感。高一年级组学生发展评价专干陈敏老师透露，以每日跑操为例，以前他每天可以收到五六十人的请假条。实行综合性评价后，现在每天跑操的请假人数几乎没有了。

学校教育处主任杨燕平是 2006 年来到长沙六中任教的，她表示自己深刻地感受到近年来学生的精神面貌越来越阳光向上，学校各方面工作也越来越有活力，百年办学史的文化底蕴越来越深厚。

据悉，长沙六中的老师们正在思考能否用大数据等智能手段进一步改革评价方式，让评价更便捷、直观，从而也成为学校智慧教育的重要组成部分之一。

" 不断提升办学实力，办老百姓满意的教育 "，谈及百年兑泽的新时代使命，校长向雄海坚定地这样说。

潇湘晨报记者李楠 实习生赵天璇 通讯员杨礼 杨珉子

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